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发布时间:2023-12-08 02:19:59 阅读: 来源:法兰厂家

包装标准与法规课程教学内容与教学方法的研究(下)

2 教学方法

随着素质教育的不断深入,在其学习方式上也经历着由“维持性学习”向“创新性学习”转变。转变就必须从根本上改变原有的教学方法,其关键是将学生从厌倦的学习状态中解放出来,使学习本身充满动力和创造活力。传统的教学方法多是老师讲,学生听,学生往往处于被动的学习之中,很难达到高效高质的教学效果。分析原因,教学方法起着重要的作用,尤其是包装标准与法规等技术性和规范性较强的课程,教学方法就显得更重要了。

a.制作电子教案。学生比较喜欢PPT的授课方式,只不过幻灯片制作的质量应该注意。笔者为此曾做过问卷调查,调查号码机人数约100名同学。其中一项调查内容是:学生最不感兴趣的PPT形式是什么样的?绝大多数的同学几乎做出同样的回答:纯文字叙述或文字叙述较多的;形式单调无变化、没有主次之分的。这种PPT形式容易使同学们产生厌烦心理,而感到枯燥无味。因此,在幻灯片中一定要避免过多的文字,将课件中文字尽量变成树形图或中间加载一些图片、短片、动画或与相关内容链接的形式,再加入联系实际的例子等。另外,平时多收集相关的实物标样和图片,比如包装图示标准,讲课时将收集到的熟视无睹的图示标志展示给学生,收到了意想不到的效果。

b.采用互动式教学方式。为了强化学习效果,达到学练结合、学用结合的目的,在每次课的学习内容中安排了一定量的互动练习。设计互动练习的基本思路是不断地实现目标知识点、目标技能点。课堂讨论是一种很好的教学方法,在合适的时候,提出各种各样讨论的主题,让学生积极思考互动起来。如讲授包装法规时,可以先陈述案例,让同学们讨论、分析原因,讲出自己的判断,然后老师进行点评,加深了学生对法规中条文的理解,实践证明效果不错。我国现实行的是市场经济即法制经济,大学生自然应该懂法,对与专业相关的“专业法规”更应该具体掌握。

巳作业形式多样化。作业形式不应该拘泥于某一标准,可以是多种多样的,在包装标准与法规课中,采用了课后心得,在上查新的形式或搜集一些实物标准,可以调动学生的主动性,使思维开放活跃起来,同时也可避免同题目作业的抄袭现象,学生在搜集资12、限位保护:具有程控和机械两级保护;料的过程中温故而知新,没有死记硬测力方式与加力方式的不同组合产生不同款式的卧式拉力实验机背标准中的概念和GB/T的相关内容却轻易地掌握了,起到了事半功倍的效果。作业完成后要进行课堂交流与讲评,采用讲演的形式进行交流,目口提高了学生的讲演能力,也锻炼了学生组织内容的能力。有位著名的英国作家作过这么一个比喻:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么,每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。交流一方面起到了互相启发、共同钻研、“彼此交换”能弥补个人知识学习中的不足,使同学成绩都得到提高;另一方面活跃了课堂的气氛,变被动完成作业为主动的吸取知识,同时老师也能及时地了解学生的学习状况,对教学进行相应的调整,此种方法真正能做到课上课裹胸下的互动,深受学生的欢迎。

d.轻松快活的课间十分钟。课程追求的目标是学习轻松愉快,学习高质高效,利用课间十分钟提供积极有益的休息方式,如可以进入“轻松课堂”,听轻音乐或流行歌曲,欣赏世界名画或浏览幽默笑话;还可以进入“激励课堂”,倾听成功者的精神激励演讲,寻求精神保健按摩。

e.丰富多样的实践课。带着学生走出教室,到与专业课程有关的工厂参观,学生会获得课堂上学不到的知识,并通过与技术人员和工人师傅座谈会,使同学们了解企业、了解实际中常见的问题,同时企业也了解学校和学生,课程的实践架起相互了解的桥梁,给学生的就噪音计业创造机会。在包装标准与法规课程中建议安排6~8学时的实践课,分别为运输包装件试验方法标准、托盘和集装箱(托盘,集装箱)测试标准、包装印刷与防伪标准的社会实践。另外还可采取到包装企事业单位进行调研,到法院参加商标法及其他知识产权的案例旁听等实践活动。

f.灵活的考核办法。在考试方面,人们习惯采用闭卷考试,其实这个方式存在着很多弊端,重考不重学,考试前学生只要按照老师指定的重点死记硬背,即使是平时没有认真听课,取得不错的成绩的同学也常有之,而平时垫资认真听课、记笔记、查资料的同学却不一定能拿到满意的成绩。因此,考前突击者的较多,出现了名符其实的为了考试而学习的应考现象。所以,改变考试方式是很值得探讨的问题。本学期的包装标准与法规课程考核偿试了一种新的考核方式,即平时作业、作业反馈、出勤考核、课堂讨论、课堂回答问题、上查新、异题论文大作业相结合的方式,最后将各种考核按不同成绩比例汇总总成绩,对同学们进行全面过程考核。

总之,采用互动激励的教学方法提高了学生的学习兴趣、活跃了学习气氛,使学生变被动接受为主动吸收,限制思维为开放思维,低效低质的学习为高效高质的学习,真正使乐学落到实处,进而提高教学质量,提高培养学生综合素质的水平。


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